گفتار انسان وسیله ارتباطی است که به سمت شنوایی هدایت می شود و فقط از طریق شنیدن می توان آن را کاملاً جذب کرد. اگر فردی در اوایل کودکی ناشنوا متولد شود یا ناشنوا شود ، کسب گفتار بسیار دشوار می شود و ناشنوایی به کر و لال تبدیل می شود.
با هر معلولیت ، مکانیزم های جبرانی وارد عمل می شوند: نبود یا ضعف یک عملکرد با هزینه دیگران جبران می شود. افرادی که کم شنوایی شدید دارند از ارتباط بینایی استفاده می کنند. در همان زمان ، "ابزار" درگیر است ، که همیشه "با شما" است - دست.
ارتباط کر و لال با یکدیگر
ناشنوایان از دو نوع سیستم نشانه استفاده می کنند - الفبای داکتیل و گفتار نشانه ای.
الفبای داکتیل سیستمی از علائم دستی است که با حروف مطابقت دارد. دستی که به مشت مشت شده نشان دهنده حرف "a" است ، کف دست با انگشتان گره خورده صاف و انگشت شست کنار گذاشته شده - "b" ، و غیره این الفبا از زبانی به زبان دیگر متفاوت است. در بعضی از کشورها (مثلاً در انگلستان) انگشت نگاری با دو دست انجام می شود.
الفبای داکتیل روسی اثر انگشت را با یک دست فرض می کند (بیشتر اوقات از دست راست استفاده می شود ، اما این از اهمیت اساسی برخوردار نیست). بازو از آرنج خم شده ، دست در جلوی سینه قرار دارد.
در زبان اشاره ، حرکات به معنای حروف یا اصوات جداگانه نیست ، بلکه کلمات و مفاهیم کامل است. زبان اشاره وجود دارد که دقیقاً در ارتباط افراد ناشنوا ایجاد شده است ، که از نظر ساختاری با زبانهای کلامی متفاوت است ، و ردیابی گفتار نشانه ، بازتولید ساختار کلامی. این نوعی "پل" بین زبان ناشنوایان و زبان شنوایی است.
معمولاً افراد کر و لال از گفتار نشانه به عنوان سخنران اصلی و گفتار داکتیل به عنوان یک مکمل استفاده می کنند ، که نام ، عنوان ، اصطلاحات خاص را با آن نشان می دهد - در یک کلام ، همه چیزهایی که هیچ اشاره مفهومی برای آنها وجود ندارد.
ارتباط ناشنوا و کر با شنوایی
یک کر و لال در انزوا از "دنیای شنوایی" زندگی نمی کند ، و چنین کودکانی حتی قبل از ورود به مهد کودک آماده ادغام در این "جهان" هستند.
ناشنوایی به ندرت کامل است. در بیشتر موارد ، فرد دارای شنوایی باقیمانده است که در فرکانسهای خاص و در حجم بسیار بالا کار می کند. این افراد از سمعک های سنگین استفاده می کنند. در عین حال ، شنیدن کامل غیرممکن است ، اما فرد هنوز سهم خاصی از اطلاعات شنیداری را دریافت می کند. در طول کلاس ها ، کودک هدفون هایی با تقویت صدا را می گیرد.
مربیان ناشنوایان (معلمان و مربیانی که با کودکان ناشنوا کار می کنند) از همه "کانال های اطلاعاتی" موجود برای "دسترسی" به مغز کودک استفاده می کنند. به بچه ها زود خواندن یاد داده می شود. در کودکستان های تخصصی ، همه اقدامات با نمایش قرص ها با کلمات و عبارات همراه است. هنگامی که کودک به مهد کودک می آید ، باید علامت "سلام" را بگیرد و هنگام ترک - "خداحافظ" ، بعد از غذا - "متشکرم" ، و غیره نمایش صفحات با حرکات ، انگشت نگاری ترکیب می شود. با آموزش الفبای داکتیل به کودک ، معلم به او می آموزد که لبهای خود را مطابق حروف جمع کند ، دست خود را روی گونه ها ، گلو یا بینی قرار می دهد تا کودک احساس لرزش کند.
با تشکر از چنین تلاش هایی ، بیشتر کودکان موفق می شوند ، تا حدی ، حتی گفتار سالم نیز رشد کنند. این گونه افراد به طور نامشخص صحبت می کنند ، گفتار آنها از نظر لحن متفاوت است ، اما اگر مایل باشید می توانید آنها را درک کنید. چنین افرادی می توانند لب ها را بخوانند ، که به آنها امکان می دهد کسانی را که می شنوند درک کنند. هنگام برقراری ارتباط با ناشنوا یا کم شنوا ، روی خود را برگردانید و دهان خود را با دست خود نپوشانید.
اما در عین حال ، ارتباط بین افراد ناشنوا و لال با شنوایی همچنان دشوار است. در زندگی روزمره ، چنین افرادی معمولاً از یادداشت استفاده می کنند. در برخی موارد ، مفسران زبان اشاره به ناشنوایان کمک می کنند. وقتی افراد ناشنوا به پزشک مراجعه می کنند ، به پلیس یا در دادگاه شهادت می دهند یا با مقامات معامله می کنند ، نیاز به خدمات آنها ایجاد می شود. امروزه حتی کلیساهای ارتدکس وجود دارد که در آنها خدمات الهی با شرکت یک مترجم زبان اشاره برگزار می شود.متأسفانه ، تعداد مفسران زبان اشاره در فدراسیون روسیه کم است: از هر 1000 ناشنوا فقط سه مترجم زبان اشاره وجود دارد. راه حل این مشکل مربوط به آینده است.
